経年別教育目標

教育

調整

実践

研究

１年目
実践事例を通して患者の全体像の把握ができる。
日常ケアに必要な看護援助技術の習得ができる。

・患者、家族に適切な説明をし、不安を軽減しながら共に学び合うことができる。
・実施する看護行為の裏づけを自己学習できる。

・個から複数の患者へと看護援助の拡がりに伴って、自己の業務調整ができる。（優先度が判断できる。中断した仕事に必ずもどる）

・個別性を尊重した日常生活の援助ができる。
・技術到達目標を自己評価しながらクリアできる。

・実践した看護事例をまとめ、発表することができる。

２年目
個々の患者の看護過程を展開し、医療チームと共に、それをより充実させていくことができる。

・ケアの継続を考えた患者、家族への指導・支援ができる。
・新人の身近な存在として、ケアの指導・助言ができる。

・受け持ち患者の看護過程を展開するうえで、多職種スタッフの力を活用し、問題解決をしていくことができる。

・侵襲を伴う医療、看護行為を、安全に安楽に援助または実施できる。
・患者、家族からインフォームド・コンセントを得ながらケアができる。

・焦点を絞った看護事例を研究的にまとめ、発表することができる。

３〜４年目
チームリーダーとして個々のメンバーが役割を果たせるようにリーダーシップをとることができる。

・プリセプターとして、個別性を尊重した新人の指導ができる。
・後輩にインフォームド・コンセントの本質に基づいた指導ができる。

・医師の指示を基点とする行為が適切になされるように、医療チーム間の調整ができる。

・患者の自由度を拡げる看護を主体的に実践し、後輩の相談にのることができる。
・原則に則った看護技術の実践と指導ができる。

・研究的視点で複数の事例をまとめ、発表することができる。

５年目以上
自己の専門分野を見出し、それに向かって研鑽を積むと共に、組織及びチーム内で担う役割を果たしていける。

・部署内の研修や学習のリーダーシップをとることができる。
・臨床実習の担当者として学生と共に成長することができる。

・患者、家族の困難な事例に関して医療チームのダイナミックスを調整することができる。

・根拠に基づいた臨床判断ができ、状況の変化に対応した看護実践ができる。
・倫理的な看護実践のリーダーシップをとることができる。

・看護実践の質向上を目指した研究に取り組みまとめ、発表することができる。
・チームで行う研究のリーダーシップをとることができる。

主任補佐・
専門ナース
特定の領域における専門的能力を高めると共に、患者、家族、スタッフの資源になることができる。

・スタッフ個々の状況に応じた教育的な指導、支援ができる。
・患者、家族の個別の状況と深く関わり、そのプロセスを通して共に成長することができる。

・看護課長、主任の補佐として、またスタッフの身近な存在として、病棟全体を見ながら両者間の調整ができる。

・専門領域における患者、家族への卓越した看護支援ができ、スタッフのロールモデルになることができる。

・スタッフの研究の取組みに対して、タイムリーに助言、指導ができる。
・特定の領域における研究を継続し、看護の質向上に貢献できる。

看護課長・主任
組織及び部門、そして部署の活性化に中間管理職として貢献できる。組織の理念、基本方針の定着につとめ、学習する組織作りに貢献できる。

・自律したスタッフの育成をめざし、スタッフと共にその目標に向かうことができる。
・「グローバルにみてローカルに行動できる」専門職業人として自己啓発を継続できる。

・組織運営に関わる会議、委員会に積極的に参加し、必要に応じて、部門間及び部署間の調整ができる。
・人的、物的および施設、設備、諸システムなどの環境を整えることができる。

・部署の患者、家族への直接的、間接的なケアを通して最適なケアが維持できるように管理できる。
・スタッフの成長に合わせてキャリアアップの支援をすることができる。

・個々のスタッフの研究への取組みを支援し、学習する組織文化の創造に貢献できる。
・専門職業人として自らも研究テーマをもち、継続して取り組むことができる。